摘要：我国发展进入新时代，中国式现代化的发展对人才培养质量提出了新的要求。高职院校作为高层次技术技能型人才的培养基地，承担着为中国制造2025提供人才支撑的重要任务。高校学生干部在联结学校各部门教职工与学生之间起着桥梁纽带作用，培养一支有理想、本领强、敢担当的学生干部队伍，引领广大学生自我管理、自我约束，对提升高校人才培养质量具有重要意义。

关键词：高职院校 人才培养 思想政治教育 学生干部

 

中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，高校学生干部是“思想政治工作队伍中的重要组成部分”^[1]。与其他大学生相比，学生干部还承担着协助学校开展教育、管理、服务等各项工作的任务。高校辅导员负责学生日常的思想政治教育和管理工作，同时承担党团活动、班级建设、奖勤助贷、文体活动、社会实践、学校安全、心理健康教育咨询、职业规划与就业等一系列职责^[2]。辅导员日常工作中，重点关注学生干部的指导和培养，能够有效推动学生工作顺利开展，同时可以提高学生干部个人工作能力，并使其更好地在学生群体中发挥榜样引领作用。

一、新时代背景下高职院校学生特点

（一）网络依赖和思想活跃并存

信息技术时代，大学生的学习和生活高度依赖互联网，学校的很多课程设计开始采用在线学习、手机直播、云课堂等多种技术手段。智能手机的普及和5G网络的广泛应用背景下，抖音、小红书等热门平台提供了大量的快餐式信息，这些信息提供了多元化的价值判断，也占据了大学生们大量时间。以笔者所带班级为例，所有学生均使用“抖音”app，绝大多数女同学均使用“小红书”app，超过一半学生下载了“王者荣耀”游戏，同学们平均每天刷抖音、看小红书、玩手机游戏时间超过2小时。这些热门软件提供的海量信息和交互平台对自制力还不够强的高职高专院校学生产生了显著影响，也使其思想变得高度活跃。

（二）从众心态和独立意识并存

相比于本科院校，高职高专学生群体的自我意识相对薄弱，对待课程学习和日常生活，更倾向以宿舍为单位集体活动。在结伴学习、参加社团活动、组团打游戏等方面有明显的从众心态，这种从众心态能够让同学们短时间内融入大学生活，但也削弱了其自主选择学习和生活方式的能力。同时，高职高专院校学生脱离家庭生活后，独立意识显著增强，日常学习和生活中希望能够得到更加宽松自由的对待，对集体式管理有一定排斥心态。

（三）危机意识和自卑心态并存

与本科院校学生相比，高职高专院校学生的学业危机意识相对较低，较少出现心理压力过大而过度焦虑烦躁的反应。同时，高职高专院校学生的就业危机意识相对较强，他们期待能够有机会考取公务员、事业单位，或者到阿里巴巴、腾讯等大型互联网公司就业挣取高薪，但理想和实际就业层次之间的差距会使他们有自卑情绪。

二、优化高职院校学生干部队伍建设的路径探索

新时代背景之下，高职院校学生管理方式应立足于时代发展诉求及高职院校学生特点，开展针对性管理。在学生干部队伍建设中，要加强对学生干部心理层面的关注，指导其找准自身角色定位，培养其管理和自我管理能力，激发其积极向上的内驱力，进而提升学校管理效率，提高学生干部自身成才指数。

（一）强化责任意识，厘清学生干部角色认知

学生干部首先是学生，是接受学校教育的主体，要服从学校管理，并按照学校培养目标完成学业。同时，学生干部还在学校党委的领导和团委的具体指导下，承担部分学生管理职能。学生干部培养过程中，首先要将学生组织建设与教育引领相结合，充分结合高职院校自身特点开展学生干部培训课堂，树立以学生为本的价值理念，引导学生干部加强自身作风建设。其次要明确定位学生干部角色。一方面，学生干部所承担和参与的学生工作必须在保证学业的基础上进行，辅导员在分配工作时要充分考虑学生干部课业情况，强化工作边界。另一方面，也要明确辅导员职责权限，师生双方共同遵守，教师以自身榜样形象对学生干部进行价值引导。

（二）完善选拔方式，多方位多维度综合考察

目前多数高职高专院校在学生干部选拔上采取民主投票制，一些重要岗位的学生干部（例如学生会主席）选拔，更倾向参考院系主管教师（例如系团总支书记）意见。在实际工作中，民主投票往往受亲疏远近等因素影响，难以反映出学生干部的综合素养。辅导员在决定重要岗位学生干部时，个人主观色彩较重，量化和制度性考量不足。考虑到民主投票制在选拔学生干部中的弊端，建议区分不同阶段、不同类型学生干部，采取更加灵活的多维度考察方式进行学生干部的选拔。针对高校低年级班干部的选拔，可以采用辅导员主导下的民主投票方式，确定入围学生名单。辅导员以深度辅导或谈心谈话的方式，深入了解学生干部思想和胜任力，并依据实际胜任力对岗位进行微调，扬长避短，发挥学生干部自身优势，从源头上提升学生干部岗位匹配度。针对重要岗位的学生干部（如学生会主席），可以参考公务员选拔方式。在一定范围内，针对岗位设置特点，设置笔试+面试环节。首次划定范围中，要把学业成绩作为基础性条件纳入考虑范畴。笔试环节，要针对岗位所需要的素质能力，设计思政知识、岗位职责、案例分析、发展谋划等综合知识考察，按比例确定面试入围人选。面试环节，可以采取结构化面试，重点考察其沟通协调和应变管理能力。公示阶段，要广泛征求学生群体意见建议，对思想和作风有问题的学生干部，核实后要及时调整处理。

（三）建立监督机制，结果导向过程导向并用

监督考核机制在学生干部培养中发挥了指挥棒的作用，要针对高职院校学生干部自身特点，不断完善监督考核评价机制。监督机制应该包括正反两个维度，既要严管，也要厚爱，既要正向激励，也要反向制约。要在充分考虑学生干部工作职责的基础上，设计合理的考核指标。考核指标既要有辅导员的考评意见，也要有学生干部服务群体的意见。通过多角度、全方位的监督考评，全面反映学生干部在工作中的表现，督促其保持优良的工作作风。

（四）制定培养方案，健全学生干部培养机制

完善学生干部的培养机制，可以由学校牵头，各院系结合实际，建立一套以思想政治教育为核心，理论素质教育与实践素质教育相结合的课程化培养方案。推动方案课程化、课程项目化、项目标准化、标准责任化。要充分发挥思想政治教育引领作用，明确培养方向是德智体美劳全面发展的能够担当民族复兴大任的时代接班人。通过课程化的方案设计，既注重政治理论教育，也注重实践教育，培养引导学生干部树立远大理想，明确工作目标，熟悉工作方法，真正起到师生之间桥梁纽带作用。

三、结语

新时代背景下的现代职业教育既坚持服务经济社会发展，也坚持服务学生德智体美劳全面发展。高职院校建设培养一支思想政治素质高、学习工作能力强的学生干部队伍，充分发挥其在学校教育管理与学生群体组织服务中的重要功能，对推动现代职业教育高质量发展具有重要作用。笔者通过探索高职院校学生干部队伍发展状况，对相关问题提出策略性建议，旨在对学生干部队伍高质量发展提供助力。

 

参考文献

[1]李晋,李玥,李妍.新时代高校学生干部探究与培养路径探索思考[J].北京教育(高教),2023(03):85-87.

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